С психологической точки зрения успех — это переживание состояния. Ситуация успеха, по определению А.С. Белкина, — это. Как ее создать». Методы, приемы и средства создания ситуации успеха. Белкин, доктор. Избежать этого помогут рекомендации данные в книге А.С.Белкина « Ситуация успеха. Как ее создать?» Многие наши современники высказывают .
Переживание учеником ситуации успеха повышает мотивацию учения. Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Большое внимание созданию ситуаций успеха уделяет А.С. Белкин, доктор педагогических наук. Некрасова О. Создание ситуации успеха в учебной деятельности. С психологической точки зрения успех, по мнению А. Белкина – это.
Создание ситуации успеха в учебно- воспитательном процессе младшего школьника. Шатунова Елена Юрьевна,учитель начальных классов,МБОУ «Школа .
Крушение этого светлого оптимизма –самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Почему же он теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего? В новой школе нужныновыетехнологии, дифференциация содержания образования, использование активных методов обучения, пересмотр отметки и способов оценки знаний.
Необходимо стремиться строить образовательный процесс, ориентируясь на создание наиболее оптимальных условий для развития личности ребёнка. Одним из таких условий является создание ситуации успеха. Задача учителя –создать каждому учащемуся ситуацию успеха, помочь обрести уверенность в собственных силах, получить возможность самореализации, чтобы ребёнок был заинтересован в получении новых знаний, тогдабудет происходить саморазвитие личности. Учитель, используя профессиональноличностный потенциал, способен создать условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. Внимание этой проблеме уделяли в своих работах В. Сухомлинский, Ш. А.
Амонашвили, А. Белкин, В. Ю Титюков, Н. Е Щуркова.
Свердловска и Свердловской области, раскрываются возможности для создания педагогически оправданных ситуаций успеха в .
В их педагогических трудах выделены условия, способствующие созданию ситуаций успеха, своеобразие ситуаций успеха и пути их реализации. Теоретические основы использования ситуаций успеха в учебновоспитательном процессе. Понятие ситуации успеха. Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства –это первая заповедь воспитания. Радость или, точнее, её ожидание должны пронизывать всю жизнь и деятельность ребенка. Для школьника ожидание радости –источник его движения вперёд.
Радость сама по себе не возникает. Её горючее –успех. Обязательный и непременный успех, который окрыляет человека. А ребёнка тем более. Главный смысл деятельности Учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха.
Ситуация –это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех результат подобной ситуации. Ситуация успеха –это переживание субъектом своих личностных достижений. Создание ситуаций успеха является созидающим приёмом педагогического воздействия, т.
Важно иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребёнка, резко изменить стиль и ритм его деятельности, взаимоотношений с окружающими. Ситуация успеха может стать спусковым механизмом дальнейшего движения личности. Особенноесли это касается учебы. Умственный труд ученика, успехи и неуспехи в учении –это его духовная жизнь, его внутренний мир. Ребёнок не только узнает чтото, усваивает материал, но и переживает свой труд, высказывает глубоко личное отношение к тому, что ему удается и не удается. Младший школьник не столько осознает, сколько переживает.
Создание ситуации успехана уроке. Важным принципоммоей работы является принцип комфортности и стремление утвердить ребёнка в мысли, что тот хорошо учится на данном этапе обучения. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке необходимо для того, чтобы учащийся ощущал себя на занятиях комфортнои учился с удовольствием. Ведь если человек занят делом, которое действительно нравится, результаты будут самыми наилучшими. Многоэтапностьи высокий темп уроковдаёт возможность не только охватить больший объём материала, но и позволяет разнообразить виды речевой, игровой деятельности. Как известно, отдых –это смена рода занятия, а потому очень важно чередовать формы и методы работы. Осуществить поставленные цели помогают используемыев работе технологии: игровая, элементы исследовательскопроектной, информационнокоммуникационной,личностноориентированный подход.
Для организации своей работы по созданию ситуации успеха я использовала систему Г. С. Коротаевой, которая предусматривала работу по 4 блокам, которая рассматривается всистеме. Все ситуации успеха были направлены на получение максимально высокого результата в обучении, воспитании и развитии личности. Первый блок: Индивидуализация в процессе обучения.
Коррекционные занятия: 2. Индивидуализация обучения во фронтальной работе с классом: 3. Индивидуальные задания на уроке, вне урока. Второй блок: Использование нестандартных форм и методов работыс детьми привело к повышению творческой активности, интереса к учению, повышало качество знаний. Этому способствовала.
Работа учащихся в парах, в группах, создание специальных ситуаций интеллектуальногозатруднения и их разрешение. Третий блок: Повышение статуса ребёнка в коллективе. Комментируемое управление. Диалог. 3. Сотворчество. Четвёртый блок: Технологические приёмы взаимодействия учителя и учащихся, направленные на осуществление успеха в учебной деятельности: 1. Для создания в классе атмосферыдоброжелательности, взаимопонимания были проведены различные праздники, турпоходы, экскурсии, дни именинников.
Для этого же использовала «Развивающие игры». Чаще всего праздники сопровождались конкурсами, состязаниями. При создании инициативных групп по подготовке коллективных дел учитывались интересы детей, их симпатии, в деятельность этих групп вовлекались и дети группы «риска». Договаривались, что больше внимание нужно обращать на хорошие качества, какоето время не замечать отрицательных проявлений характера.
Для сглаживания острых межличностных отношений проводила игровое упражнение «Горячий стул», на котором ученику приходилось ответить на неудобный вопрос. Это упражнение позволяло раскрыть мотивы конфликтов, больше узнать о детях, раскрыть скрытые таланты детей. Понравилось детям игровое упражнение «Вентилятор».
Дети сидели в кругу. Каждый подписал свой листочек и написал, что он думает о себе. Затем лист передавал соседу, который писал уже о том человеке, чей лист достался и так далее пока лист не вернётся к хозяину листа. Фрезеровки Для Фасадов Dwg.
Далее –озвучивание и обсуждение. Поздравляя с днем рожденья, дети учились говорить друг другу комплименты. У нас была традиция «доброго слова» и «сюрприза». Во внеурочное время работаю с детьми (помощь в разработке творческих проектов, исследовательской деятельности, подготовка к олимпиадам, конкурсам, поиск информации в Интернете)Метод проектов очень актуален, т.
Использование ИКТ на уроках так же положительно влияет на создание успеха в обучениии позволяет решать некоторые дидактические задачи. Основная цель воспитательной работы в классе –формирование учащегося как личности, способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению. В коллективе создаются благоприятные психологические условия для саморазвития личности каждого ребёнка и для раскрытия потенциала ученика и формированиесплочённого коллектива учащихся. В своей работе использую различные формы организации внеклассной работы: классные часы, беседы, праздники, конкурсы, уроки мужества, викторины, походы, экскурсии. Традиционно в школе проходят предметные недели, во время которых мои учащиеся принимают активное участие в разнообразных конкурсах, викторинах, соревнованиях.
Подготовка учащихся проходит во внеурочное время. Работа с родителями. Невозможно создать ситуацию успеха для ребенка без активного участия родителей. С родителями анализировали проблемы, планировали деятельность, проводили совместные мероприятия. Родители помогали в оформлении класса, в изготовлении костюмов, в проведении конкурсов и затей.