Диагностика готовности детей 6- 7 лет к школьному обучению. ВВЕДЕНИЕОдним из многочисленных направлений деятельности практического психолога является отбор детей в школу, и в частности диагностика готовности детей 6- 7 лет к школьному обучению. Несмотря на наличие самого разнообразного материала по данной проблеме, основным недостатком большинства таких пособий является неполное описание процедуры обследования и обработки результатов. Помимо этого в диагностике не всегда учитываются все компоненты психологической готовности.

Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, включающее выделение фигуры из фона; концентрацию внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание. Калибратор Для Мониторов Nec.

К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. На основании выделенных параметров создаются тесты определения школьной зрелости. В связи с этим в настоящем издании собраны не просто методики, а целые программы, позволяющие проводить полноценную диагностику готовности ребенка к школе и получать сведения о сформированности каждого компонента школьной зрелости. В работе изложены 5 программ (включающие в себя специально подобранные методики), 5 методик для определения ведущих мотивов учения и методика исследования обучаемости, пользующаяся большой популярностью из- за ее практической значимости, которую можно применять как самостоятельно, так и дополнительно к программам. Материалы по каждой из диагностических методик представлены в следующем порядке: цель исследования с помощью данной методики; необходимый диагностический материал; особенности предъявления инструкции; особенности проведения исследования; оценка результатов; интерпретация данных.

Диагностическая программа 1. Автор: И. В. Дубровина и др.

Психологическая готовность к школьному обучению включает в себя четыре сферы: 1) аффективно- потребностная; 2) произвольная; 3) интеллектуальная; 4) речевая. Исследование аффективно- потребностной сферы. Оборудование: На столе заранее расставляются игрушки. Ребенка приглашают в комнату, показывают игрушки, которые он рассматривает в течение одной минуты.

Затем экспериментатор подзывает ребенка к себе и предлагает послушать интересную сказку (но не очень длинную). На самом интересном месте чтение сказки прерывается и задается вопрос: «Чего тебе сейчас хочется больше: дослушать сказку или пойти поиграть с игрушками?» Дети с развитым познавательным интересом просят дочитать сказку, со слабым – идут играть (но игра, как правило, носит манипулятивный характер – хватают то одну игрушку, то другую). А что для этого нужно? Число положительных ответов 6 и более свидетельствует о наличии познавательных или учебных потребностей.

Исследование произвольной сферыа) Методика «Домик». Цель: Выявить у ребенка умение ориентироваться в работе на образец, умение точно скопировать его, уровень развития произвольной памяти, внимания, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Инструкция: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. Нарисуй на этом листочке точно такую же картинку, какую ты видишь здесь (положить перед ребенком образец с домиком). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на образце. Если ты что- то нарисуешь не так, то стирать резинкой или пальцем нельзя, а надо поверх неправильного (или рядом) нарисовать правильно.

Предлагаю здесь собрать именно методики для экспресс диагностики. Я свои бланки для обследований получила в наследство от. Использую для диагностики готовности к школьному обучению методику Семаго и . Материалы по каждой из диагностических методик представлены в следующем порядке. Общие итоги: готовность ребенка к школе определяется преобладанием. Бланк фиксации результатов по методике А.И.

Тема готовности ребенка к школе в отечественной психологии опирается на труды. 26 методик и тестов), Бауковой Н.Н, Малицкой Т.А., (1995. Структура методики на выявление готовности ребёнка к школе. Сразу после показа им надо в ответном бланке вы- черкнуть увиденные на таблице 9. Диагностика готовность к школе. Оборудование: На столе заранее расставляются. Невербальное и вербально логическое мышление. Тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе (детские тесты). Методика Керна-Йирасека на школьную зрелость может применяться как в . Педагогическая диагностика готовности первоклассников к обучению в школе. Семаго, М.М. На бланке приведен образец узора, который ребёнок должен .

Тебе понятно задание?»Рисунок выглядит следующим образом: Пока ребенок рисует, стоит отметить: ведущую руку; как работает с образцом; быстро или медленно проводит линии; отвлекаемость во время работы; сравнивает ли свой рисунок с образцом по окончании работы; исправляет ли сам ошибки. Ошибками считается: отсутствие какой- либо детали на рисунке; увеличение отдельных деталей более чем в 2 раза при сохранении общих размеров рисунка; неправильное изображение деталей в пространстве рисунка; отклонение прямых линий более чем на 3. Повтори, какие слова нельзя будет произносить? Теперь будь внимателен, я тебе буду задавать вопросы, отвечая на которые нельзя будет говорить слова «да» и «нет». Понятно?» После того, как ребенок подтвердит, что ему понятно правило игры, экспериментатор начинает задавать ему вопросы, провоцирующие ответы «да» и «нет». Ошибками считаются только слова «да» и «нет».

Слова «ага», «неа» и тому подобные не рассматриваются в качестве ошибок. Также не считается ошибкой бессмысленный ответ, если он удовлетворяет формальному правилу игры. Допустимо, если ребенок вместо словесного ответа отвечает утвердительным или отрицательным кивком головы. Оценка: Высокий уровень – ни одной ошибки; Средний уровень – 1 ошибка; Низкий уровень – более 1 ошибки. Исследование интеллектуальной сферы. Методика исследования обучаемости А. Ивановой (приложения А, Б).

Сюжетные картинки. Методика предназначена для исследования развития логического мышления, речи и способности к обобщению. Материал: 3- 4 сюжетные картинки, предъявляемые в неправильной последовательности.

Инструкция: «Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано какое- то событие. Порядок картинок перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом расскажи по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено». Оценка: Высокий уровень – если ребенок все сделал правильно или же при неправильной раскладке картинок сочинил логичную версию рассказа. Средний уровень – если картинки разложены правильно, но рассказ ребенок смог составить только при помощи наводящих вопросов.

Низкий уровень – если ребенок не справился с заданием. Считается, что ребенок не справился с заданием в том случае, если: не смог выложить последовательность картинок и отказался от рассказа; по выложенной им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ; выложенная испытуемым последовательность не соответствует рассказу (за исключением тех случаев, когда ребенок после наводящего вопроса взрослого меняет последовательность, несоответствующую рассказу); каждая картинка рассказывается отдельно, сама по себе, не связанно с остальными – в результате рассказа не получается; на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы. В случае если наблюдаются феномены, описанные в пунктах 4 и 5, требуется дополнительная проверка интеллектуальных способностей ребенка, т. Данная методика позволяет определить и уровень развития речи ребенка: как он строит фразы, свободно ли владеет языком, каков его словарный запас и т. Но не менее важно и умение выделять на слух в слове различные звуки, т. Экспериментатор рассказывает ребенку, что все слова состоят из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера произносятся несколько гласных и согласных звуков.

Затем ребенку предлагается поиграть в прятки со звуками.